郭夏创业教育与MEA

我上个月在北京参加世界经济论坛北京分会。可能有人在网上看见我与北大教授吵了一场架。他把中国的MBA说得天花乱坠，我说中国的MBA根本就没用。在这个会上，有一个其他国家的部长请了12个中国企业家进行交流座谈。这个部长讲话只有15分钟。这15分钟内我们的企业家有一半在打电话，那位部长的脸特别尴尬。这不是文化的差异，而是基本的礼貌问题和商学教育问题。我说MBA不要先学做事，应当先学做人。

                                                                                                           ——马云 阿里巴巴CEO

什么是创业教育？

创业教育是以培养创业人才为主旨的专项教育。美国作为创业教育的发源地，其创业教育在理论与实践两个方面都积累了丰富的经验。美国创业教育的特点可概括为： 

一是政府高度重视，并已基本形成社会化的创业教育网络。在过去的20多年中，创业学已成为美国大学、尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域，美国政府专门设立了国家创业教学基金。可以说，创业教育已在美国形成一个相当完备的社会体系，涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。除了政府专门设立的国家创业教学基金外，美国创业教育的发展还取得了众多社会机构的资金支持，这些机构提供基金或经费资助创业竞赛和创业项目、奖励创业优秀学生、开发创业教育课程等。 

二是强调创业教育思想在各科教学中的渗透。美国许多高校都要求所有教学科目都应体现创业教育思想，所有的教师要求能够教授与创业教育有关的内容。至于商贸、财税、经济、管理类相关专业更是将创业教育渗透到每门课程中，使学生潜移默化地培育出良好的创业意识和创业基本素质。 

三是十分重视培训和不断提升教师的创业教育素质。创业教育首先对教师提出了新的要求，要求教师具备一定的创业体验、创业知识和创业技能。为此，许多高校积极组织教师参加创业模拟活动，以获得创业的体验；其次，对教师进行专门化培训，使之学习和掌握有关创业教育的教学知识；再次是进行案例示范教学或讨论会。美国创业教育组织也极为活跃，促进了创业教育的课程和教材建设，对于美国创业教育的发展起着巨大的推动作用。

近年来，我国的创业教育也有蓬勃发展之势。但是与美国相比，我国的学校创业教育还处于起步阶段。如何结合中国实际开展创业教育还是一个值得探讨的未来教育问题。

学校应当如何开展创业教育？

创业教育主要包括培养创业精神、传授创业知识、锻炼创业能力、积累创业经验四个方面内容。在学校教育中，创业教育是对工业教育的升级换代。因此，开展创业教育，实际上是基础教育领域实施教育变革向旧的教育体系里打入的一个教育创新的楔子。因此，必须尽快转变我国传统的高等教育理念，深化改革高校人才培养模式，从就业教育转向创业教育，确立以培养创业基本素质为核心的教育观。我国高校开展创业教育应紧紧围绕培养和提高大学生的创业基本素质为目标进行，培养大学生从事创业实践所必须具备的观念、知识、能力和心理素质。

 尽管目前我国创业教育还十分落后，大学生的创业活动也普遍停留在一种创新实践活动层面上，但其发展有着强劲的内生动力和成长空间，我们应当认真学习和借鉴国外的成功经验和已有理论，在此基础上结合我国国情努力探索和创建有中国特色的创业教育教学体系与理论框架，从理论高度正确指导创业教育的实践，以后发优势实现创业教育的跨越式发展，推动高等教育人才培养模式的深刻变革，从而推进人才强国战略的实施和国民经济的可持续发展。

 除了在大学开展创业教育之外，还要把创业教育的创新体系渗透到中小学教育。要注重培养学生的首创精神和自主意识，从小培养学生的创业精神。我国是一个农业社会传统浓厚的发展中国家，同时我国又是一个就业压力较大的人口大国。只有加强创业教育，大量培养创业人才，才能改革开放几十年形成的创业势头，确保经济上的可持续发展。

什么是MEA？

MEA是创业管理硕士（Master Enterprise Administer）的英文简称。目前， MEA还没有正式成为教育界广为接受的基本概念。但是，美国百森商学院（Babson College）创立的创业管理方向的MBA，实际上就是MEA。早在1967年百森就在全球第一个推出创业管理的研究生课程，其创业管理本科教育屡获《美国新闻和世界报道》的排名第一，创业管理方向的MBA教育获《金融时报》（2000年和2001年）和《美国新闻和世界报道》（1994年至2001年连续8年）排名第一。《华尔街日报》在2001年则把百森商学院的“毕业生创业技能”列为第一，并称百森是所有商学院中亟待发掘的最佳的“深山美玉”。实际上，百森商学院已经在MBA基础上推陈出新创造出了独具特色的创业管理研究生课程——MEA。

百森商学院的创业管理硕士（MEA）教育主要由创业教育研究中心承担。该中心共有8名专职教师专门教授创业课程，还有4名助理教师和5名全职职员，每年大约有25%的本科毕业生被授予创业学学士学位。中心的宗旨是全力帮助学生发展“创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维能力以及视市场变化为商机的能力”。该校通过设计了一个著名的创业课程教学大纲、独一无二的外延拓展计划以及共同资助世界上最著名的一个学术研究会来支撑创业教育、倡导创业精神。创业课程教学大纲中的必修课程有《新生管理体验》、《新企业创立》、《成长型企业管理》和《创业企业融资》；选修课程主要有《连锁经营、授权和分销途径》、《组织内部的创业》、《家庭企业管理学》、《经营和税务》、《管理收购》、《创业企业营销》、《风险投资和成长资本》、《创业领域专题学习和研究》（主要是在教师指导下从事创业教育课题研究的一门实践性课程）等。许多课程极富特色和创意，如《新生管理体验》课程，新生班级被分成若干团队（小组），在教师指导下制订出创业计划，以团队的形式贷款3000美元作为原始资本启动一家新公司，公司在学年结束时必须返还本金和利息，超过原始资本的利润成为大一年级学生开办慈善事业的基金。外延拓展计划包括百森种子基金、百森孵化器、创业者日（著名创业家与教师、学生、校友欢聚日）等。学术研究则有创业研究协会和世界著名的百森学院考夫曼创业研究基金会等。

MEA与MBA的根本区别何在？

创业管理硕士（MEA）与工商管理硕士（MBA）的根本区别可以归结为以下三点：MEA着重于创业企业动态管理，MBA着眼于现有企业的经营管理；MEA着重于人本管理，MBA着重于业务管理；MEA侧重于亲身参与，MBA着重于案例分析。

创业管理硕士（MEA）的课程主要侧重于培养学生的创业精神。工商管理硕士（MBA）的课程主要是针对现有工商企业的经营管理设置的教程，创业管理硕士（MEA）的课程则侧重于创业精神的培养。哈佛大学商学院将“创业精神”定义为“追求超越现有资源控制下的机会的行为”。他们认为，创业精神代表一种突破资源限制，通过创新来创造机会的行为。创业精神隐含的是一种创新行为，而不是一个特别的经济现象或个人的特质表现。哈佛大学共开设了15门侧重于培养创业精神的创业管理课程，最具代表性的有《创业财务》、《创业管理》、《创业营销》、《专业服务公司》、《小企业的经营与成长》、《创业精神、创造性与组织》、《风险投资与个人股权》、《开创新企业》等课程。

创业管理硕士（MEA）的课程更加注重人本化管理。在创业活动中人的因素比物的因素和财的因素显得更为重要。如何发挥创业者的能动性，如何妥善处理创业过程中的职工关系，如何选择风险投资人，如何处理创业企业公共关系都是与以往工商企业管理（MBA）不同的内容。对于创业管理硕士而言，做人比做事显得更加重要。只有更好地处理各方面的人际关系才能适应创业管理对于专业人才的需求。

创业管理硕士（MEA）的课程主要侧重于培养学生的实干能力。与工商管理硕士（MBA）注重于案例分析不同，创业管理硕士（MEA）教学更加注重创业孵化。美国许多大学都设有创业孵化中心，高校的创业活动已成为美国经济的直接驱动力。在美国的创业热潮中，大学生的创业活动引人注目，当代许多著名的美国高科技大公司，几乎都是大学生创业者们利用风险投资创造出来的。据麻省理工大学（MIT）的一项统计，自1990年以来，该校毕业生和教师平均每年创建150多个新公司，截止1999年该校毕业生已经创办了4000家公司，雇用了110万人，创造出2320亿美元的销售额，对美国特别是麻省的经济发展做出了卓越的贡献。

为了推动高校创业教育的深入发展，教育主管部门应当把大学的创业管理硕士（MEA）从工商管理硕士（MBA）体系中分离出来，至少应当使创业管理硕士（MEA）成为工商管理硕士（MBA）的一个特殊系列。