“蓝领高考”应有配套措施

    教育部副部长鲁昕近日在中国发展高层论坛上表示，中国高考改革将分两种模式进行：第一种是沿袭现行的高考模式，选拔学术型人才；另外一种是技术技能人才的高考，考试内容为“技能+文化知识”。 
    学术型人才的高考和技能型人才的高考分开进行，其目的在于人才选拨、培养的多元化。根据鲁昕描述，“在高中阶段，16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式，你都可以实现你的人生目标。” 
    应该说此次高考分类考试既是落实《国家教育规划纲要》的要求，也迎合了现实的需要。2010年颁布的《国家教育规划纲要》提出，考试招生制度改革要“逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”。此次推出高考分类考试，是落实考试招生制度改革的第一步。而从现实的角度看，在中国的劳动力供给中，高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足的结构性矛盾日益凸显，甚至出现了本科毕业生回炉读高职学专业技术的现象。 
    与此次高考分类考试相对应，未来中国的1200多所普通高等院校中，将有600多所地方本科高校会向应用技术、职业教育类型转变。这也意味着有近一半的学校要淡化学科、强化专业，按照市场的需要和现实岗位要求来设计课程内容，尤其是加强实践和操作技能的培养。 
    当然，推行技能型人才高考或称蓝领高考，只是在培养多元化人才方面从入口端进行了分流，能否切实出成效、形成对人才持续的吸引力，还需要更多的配套措施。 
    首先要切实提高职业教育在整个教育行业中的地位，把职业教育作为一个和现行普通高等教育平行的类型，而不仅仅是现行普通高等教育的一个层次或附属来对待。目前各个地方职业院校都在努力升格，学校升学院，学院升大学，这背后既有学校自身的冲动，也有学校所在地政府的推动。 
    合力升格的背后，既有面子的原因，也有实实在在的诱惑；搞好一所职业学校似乎远没有搞一所大学风光；而从实际利益看，升格后也能获得更多资源支持，包括财政投入、师资配置、招生录取等多方面内容。 
    其次，要给予高职院校充分的办学自主权，把职业教育办出质量，办出特色。缺乏办学自主权是职业教育学校和普通院校面临的共同问题，但和学术型人才培养相比，技术型人才培养和市场联系更紧密，市场需求更是千变万化。在课程设置、教学方式、师资引进方面都应给予充分的自主权。 
    只有整个职业教育办出质量、办出特色，把通过“蓝领高考”分流的人才培养好，让他们学有所用，能在社会上充分实现自己的价值，才能使“蓝领高考”产生持续的吸引力，改变当前职业教育在生源选择上的被动局面。 
    此外，要做好学术型高考和技能型人才高考的衔接，不能对传统高考实行了分流的同时，又让另一部分学生陷入了“蓝领高考”一考定终身的怪圈。在这方面，其他国家的一些经验可供借鉴。比如美国一些职业培训类学校会和综合性大学可以签订转学协议，为愿意继续深造的学生提供便利。日本也设立了一些综合高中，学生既可以学习专业知识又可以为高考做准备。 
    毕竟参加高考的多为不到二十岁的年轻人，在未来职业的选择上，很难一步到位，存在很大的不确定性，如果在志向改变后却很难在两种模式中顺利切换，将会对他们的命运造成莫大影响。